学位后培训：大学的社会责任

作者：曹继军 张利 来源：光明日报

●大学生说：大学生就业难啊，难！

●用人单位抱怨：合适的大学毕业生咋这么难找？

●从一个大学毕业生到一名合格的员工，这个过渡期谁来管？

大学与企业，就像伫立在一条河流的两岸，遥相张望：从一个大学毕业生到一名合格的员工，这个过渡，应该在“河流”的哪一边完成？

2005年4月，上海对外贸易学院学位后培训基地正式挂牌。他们推出了一个项目：“最后一哩——职业发展及学位后培训”。

学位后培训：面向职场的素质教育

2004年，上海对外贸易学院整体迁往松江。寸土寸金的老校区立即引来了无数“钟情者”。房地产开发商、境外办学机构、商务楼开发商闻讯纷至沓来，要与学校合作开发这一校区。

位于上海古北路上的上海对外贸易学院校区，毗邻国内唯一的以发展服务贸易为基本功能的国家级开发区——虹桥开放区，周围已建成领馆区、高级住宅区和购物中心。隔路相对的是世贸商城大楼，距虹桥机场只需要十分钟的车程。在这里，老校区是个可以掘金的地块。出人意料的是，上海对外贸易学院将“学位后培训基地”的招牌挂在了这里。

学校的决策缘于这样的思路：学校的一切工作都应该以学生成才为本。上海对外贸易学院已经确定办学定位是以本科教育和培养应用型人才为主的、办学特色鲜明的商科类大学，提高社会对毕业生的职业素养和就业竞争力的评价水平，是学校核心竞争力的重要部分。

“学位后培训”，顾名思义，就是为已经取得学位的学生提供培训，使其在较短时间内成长为工作中的胜任者。在国外，“学位后证书培训”（PostgraduateCertificateTraining）是一种通行的培训方式。而在国内，上海外贸的做法还是首创。

上海对外贸易学院学位后培训基地负责人介绍说：学位后培训，既不是MBA教育，也不同于我国的成人教育和高等职业教育，它的培训对象是获得学士、硕士、博士等各类学位的人员，可以是刚毕业的学生，也可以是已在工作的专业人员。培训的内容不是学历教育，而是突出能力培训。培训目的既可以是为求职或创业的需要，也可以是为职场提升或更新知识的需要。

上海对外贸易学院学位后培训基地有两个主要功能：其一，面向本校学生，开展以提高职业能力和职业素养为核心的职业发展培训，增强他们的就业竞争力；其二，面向社会开放，开展与现代服务业相关专业为主要内容、突出能力培训的学位后专业证书培训。

“最后一哩”可以将人才培养推进多少

去年，麦肯锡咨询公司在一份报告中称：中国缺乏受过良好培训的大学毕业生可能会使中国经济的增长受到阻碍，并难以发展更为尖端的产业。他们认为造成这种现状的主要原因是中国的大学教育主要是“采用理论型、书本型、实惠型以及教授单向带教型的教学方式”。而这种教学方式的一个直接影响就是学生的能力差。

在谈到发起建立学位后培训基地的初衷时，上海对外贸易学院校长王新奎这样说：教育与实践脱离得太远，特别对两类学校是致命的，一类是工科学校，另一类是我们商科学校。现在商科类学校普遍存在这样的情况，从来没有做过营销的在讲营销，从来没有做过贸易的在讲贸易实务。为了解决商科类大学理论与实际相脱节这个问题，我们就设想：是否可以在原来的体制上面延伸出一块，叫做学位后培训基地。在学生四年级时，通过学位后培训基地这个载体，请企业界的人士来为学生们上课。学校对学位后培训基地提出三条要求，第一，学位后培训基地不搞学历教育，因为你一搞学历教育的话，你就在不知不觉中又回到老的体制中去了；第二，它是一个开放式的平台；第三，我们培训项目的师资，一定要满足学生的职业素养培养的要求。现在我们碰到的情况是：高校责怪企业界，说我们怎么和你企业结合；企业责怪高校，说你怎么老是脱离实际。我们学位后培训基地就是一个很好的结合的平台，高校把大门打开，请企业来参与，我觉得我们学位后培训基地的意义就在于这个地方。

学位后培训基地主任王兴孙在接受采访时说：“学位后培训应用性强，完全是能力培训，我们不讲概论，授课教师全部来自企业界或政府部门，他们用一个个案例向学生展示该如何利用以前学到的知识。可以说，我们所做的工作就是打破存在于学校和企业间的一堵‘墙’，在二者之间建立一座沟通的桥梁，我们不仅给合作单位以及其他用人单位提供人才，更重要的是我们本着‘以学生成才为本’的理念，教会学生如何进行自己的职业规划，如何完善自己，让自己在职场上有竞争力，成为工作中的胜任者。”

上海外贸学院的学位后培训基地，实现了两个创新：一是人才培养模式的创新，形成了从大学课堂到职业发展培训这样一条“学历、学位教育＋职业发展培训”的完整的培训链；二是解决了学生就业难和企业招人难的“两难”问题，把用人单位对人才能力、规格的要求，通过这一平台“前移”到毕业前的职业发展培训，形成一个双方需求的“接口”。

责任：企业的“大腕”们义务站上讲台

据了解，目前学位后培训基地的职业发展培训开设了三大板块，第一板块为“求职定位板块”，目的是引进职业规划概念，帮助学生明确自己的就业方向和增强求职能力，找到适合自己的工作；第二板块为“入职能力板块”，目的是介绍企业的人才需求规格，帮助学生提升职场所需要的技能及适应能力，尽快成为一名出色的员工；第三板块为“职业拓展板块”，目的是帮助学生拓宽行业视野，让学生了解现代服务业发展出现的各类新兴行业，使学生有更多的职业选择。三个板块共包括《商科学生职业发展定位》、《职场沟通技能》、《进出口贸易专业人才的职业素养与职业能力》等四十多门课程，内容涵盖贸易服务、公共关系、危机管理、广告策划、物流采购、营销传播、项目管理等领域。课程被全部安排在晚上和周末，因为那些站上讲台的教师太忙了。

2006年5月17日下午，上海对外贸易学院特聘教授仪式在学位后培训基地举行，24位来自企业界和政府部门的特聘教授全都有响当当的名头。

但是，他们认真地站到了学位后培训基地的讲台上。这里有什么吸引着他们从百忙之中抽身前来？

早年留学美国，从事投资行业的窦丹先生回答说：因为“CSR”。CSR，CorporateSocialResponsibility，指企业社会责任；外贸学院建立学位后培训基地同样也体现了高校的社会责任，同样可以称做CSR，CollegeSocialResponsibili-ty。学生毕业后用多长时间适应职场，在职场有没有发展，学校完全可以不管，但上海外贸学院管了，这就是学校社会责任的一种体现。

LevcoHoldingsCo.的董事长DavidLevy说：上海外贸学院创建了一座桥把学生和越来越多的公司联系起来。我们之所以选择外贸学院做合作伙伴，因为他们走在其他高校创新的前面。我其实跟许多大学见过面，很多是非常大型的大学，但是外贸学院能真正理解我们企业需要什么样的学生。

上海君和律师事务所合伙人潘跃新在上海对外贸易学院特聘教授聘任仪式上说：回归校园是我们的责任和荣耀。在座的各位特聘教授肯定和我一样，曾经努力过，曾经创业过，也许正在发展。但是人生有限、事业高度有限、财富有限、物欲享受也有限。人类发展的主脉络是知识的代代传承，让我们各位特聘教授在上海外贸学院学位后培训基地这个给我们提供充分展示我们才华的舞台上，发挥出自己的作用。我相信三年后上海外贸学院学位后培训基地的职业发展培训应该会为中国创造出一个新的模式！

程惠民作为上海市浦东新区人才交流中心副主任，对供需双方都很了解。他介绍说：“一方面我们看到学生找不到工作，另一方面我们也听到企业的抱怨。如果这种情况长期下去会是一个社会问题，造成资源的浪费，学生对接受教育兴趣的降低等。因此我们很希望高校在解决这方面问题时投入精力，这也是我看中上海对外贸易学院学位后培训基地的原因，因为它表明，至少我们高校已经开始关注这一问题，它是我们解决大学生就业难和企业招人难问题的一个积极的尝试，这不仅体现了学校对学生积极负责的精神，更体现了一种社会责任感。”

2005年暑假，为了使培训基地的课程设置等最大化地满足学生的需求，学校进行了认真的准备工作，他们邀请了多位2002级学生举行座谈会，认真听取意见。

“应该如何给自己定位，做好自己的职业规划及人生规划？”

“大公司一般注重应届毕业生哪些方面的素质？”

“在面试的时候需要注意哪些关键问题，给‘考官’一个好的第一印象？”

“撰写简历时应该注意哪些问题，如何突出自己的特色？如何推销自己？”

在座谈会上，学生提出了上述困惑，还有女同学提出，如何看待女性创业、女性职业发展？

2005年11月，2002级学生走进了学位后培训基地。在这里，他们的疑问得到了最好的回答。讲台上的老师全部都有丰富的职场经验，他们用自己的人生积累、职场上的鲜活案例为学生释疑解惑。

上海市浦东新区人才交流中心程惠民副主任列出了企业单位用人的标准，然后让学生根据自身情况找出自己在哪些方面具有优势，在哪些方面还有待提高，从而符合企业的用人要求。

还有的老师完全是以一种实战模拟的方式上课，老师扮演商场谈判的一方，学生扮演另一方。让学生在这种逼真的氛围中体验到如何灵活运用所学的知识。LevcoHoldingsCo.的Alex先生在给学生上《制造运营管理》课程时，每次上课都会给出一个案例，然后让学生当场写出案例分析报告。

对这种上课方式，学生纷纷说：与仰慕已久的企业界的领导人面对面，学到了书本上学不到的东西。学校对学生的调查显示，学生对培训课的满意度达98.4%，其中很满意达到32.4%。

“这些来自企业的老师讲课与实例相结合，声情并茂，让我们听了感到兴趣盎然，一点也不会无聊，真想听老师再多说点。”

“老师讲课十分专业、精彩，听了后感到耳目一新。”

“有了在学位后培训基地的过渡，获得了自信，减少了迷茫，相信未来的职业发展规划将更加顺利，可以少走不少弯路。”

“在工作前对企业的要求有了了解，在投入工作时能起到事半功倍的效果。”学生说。

而在不满意的1.6%中，原因则是，这种职业发展规划与培训到大四才开，太晚了，最好在一入学的时候就进行；课程容量不够；有些想选的课没有选到等。

针对学生提出的这些问题，学校和学位后培训基地已经着手解决。校党委书记武克敏在特聘教授聘任仪式上说：“外贸学院有一万多学生，但目前只有四年级学生参加了职业发展培训，没有参加的学生迫切要求参加。因此，我恳切地希望各位特聘教授能努力提供更多的课程供更多的学生参加，促进学生知识、能力和素质的协调发展。”

学位后培训基地表示，为了尽可能的满足学生的需求，他们将职业规划与职业能力培训提前到大一开始，并把开设的课程扩大到50多门，外聘教师50多名。

增强学生能力 为学生创造就业机会

2006年6月的一天对徐欢同学来说相当重要。在这一天，她不仅通过培训成功签约日上免税行（上海）有限公司，而且还作为代表在学校与公司的合作大会上进行了发言。参加大会的不仅有上海对外贸易学院经过选拔培训成功签约的同学，还有来自东华大学、工程技术大学和江西师范大学的外校学生。他们也是慕名来到上海外贸学院学位后培训基地参加培训的，并且被日上免税行（上海）有限公司录用。

2005年11月，日上免税行（上海）有限公司和上海对外贸易学院学位后培训基地签订合作协议，共同从全国选拔学生，并进行培训。最后考核合格者到日上免税行工作。

学位后培训基地的负责人说：“这一合作项目，不仅是免税行业的第一个专业人才培训项目，而且开创了校企合作，把企业人员招聘、选拔、录用、岗前培训和实习五个环节连成一体的新模式。”

2005年11月，双方在松江举行了招聘会，共收到800多份简历。

2006年1月，经过层层筛选后的30名同学开始在学位后培训基地接受培训，3月，他们转到公司实习。在实习过程中，他们接触到了公司招收的来自全国各地的实习生，学生表示：“在这里培训之后，我们明显感到了自身的优势。公司的领导也对我们赞赏有加。”2006年6月，经过实习考核后，29人与公司签订了就业协议书。

学位后培训基地王兴孙主任说：“在这里，我们不仅提高学生的能力，我们还为学生创造了与企事业单位接触的机会。”

不久前，中化国际与上海外贸学院签订了校企合作协议，约定对上海外贸学院学生提供实习机会，同时会开发几门在实践中行之有效的课程到学校来进行授课，并将课程学习中表现优秀的学生招纳到中化国际门下。据悉，目前学位后培训基地已经与众多的海内外高校、培训中心、企事业单位建立了合作关系，比如英国政府属下的英国全国大学生创业促进委员会、上海世博人才发展中心、联合国工业发展组织上海培训中心、卓越制造亚太培训中心，等等。

学位后培训基地不仅仅是一个学校的需要

据共青团中央学校部与北京大学公共政策研究所“2006年中国大学生就业状况调查”，2006年毕业生为418万，其中52.14%的大学生将“缺乏社会经验”视为最困扰就业的主要因素，59%的用人单位认为当前大学的课程设置不合理。

复旦大学相关人士指出，每个大学的定位不同，应该根据自己的定位去适当解决这一问题。专业不同不能一味的强求，对理科学生来说，如果要求他们毕业前接受这样的实习显然不太现实，因为他们的毕业论文等都是在实验室做的，而且和导师的课题息息相关。而对工科和商科的学生来说，接受这样的培训是必要的。比如复旦大学新闻学院和医学院就和很多的媒体、医院建立了合作关系，为学生提高自己的实践能力创造了空间。

潘跃新说：“其实学校教育和企业所需相脱节的现象是一个世界现象，区别只是谁在这个方面做得更好而已。当然，在中国，这种现象更为明显。所以我认为上海外贸学院学位后培训基地这一工作具有重大的意义，它是解决这一问题的一种方法。每年，都有很多的学生出去找实习单位，其实效果不很明显，因为在很多的单位，重要的事情并不会交给实习生去做，他们去实习很多只是做些没有多少实际意义的工作，结果就是，来实习了，看到了一个大单位，很多人忙忙碌碌，如此而已。因此在学校集中接受这方面的培训一周也比去单位实习一个月对学生来说更具实际意义。”

潘跃新认为：“学位后培训基地和讲座有着根本的区别。讲座的随意性较大，而学位后培训基地是以上课的形式进行的，目的性更强，更有针对性和系统性。”

程惠民说：虽然高校开设了门类繁多的职业指导课程，但是一旦课程形成了固定的教材，讲课依然由校内老师兼任，教学中又充斥着大量的、过时的、仅仅是为了敷衍用人单位的所谓应聘技巧，教学就很有可能变成教条。这种做法受到许多用人单位的质疑和不满，于是那扇原本期望汲取市场信息的窗口，实际又被关了起来。

上海对外贸易学院建立学位后培训基地，不仅是贯通了培养与使用的“物理桥梁”，更难能可贵的是形成了一种全新的模式，形成了一种能够推而广之的长效机制。