教师是高校的主体之一,师德建设离不开教师,教师的素质和师德直接影响学校的校风,直接影响学校的办学水平,直接影响高校培养出什么样的人。所以师德建设的最终落脚点是高校教师每个个体的道德水平如何。每个个体的道德水平取决于道德规范的健全与否,更取决于个人的思想水平和认识水平。从管理的角度看,道德规范的建立是必须的,但这毕竟是外在的,带有强制性的行为。从以人为本的观念看,个人的认识水平才是师德建设的关键,而这个关键中的钥匙就是每个教师的心中应常有“师”在,常以师自律,以师自勉,以师自励。
作为一个高校教师,必须清楚自己的职业与社会上其他的职业是不同的,其特点就是教师职业不仅仅是一个谋生的手段,而是肩负着神圣的历史使命,这就是我国《教师法》第三条中规定的,“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业”。 因此,教师就不能像其他职业那样“只要熟悉自己的业务、完成自己的任务”就可以了。而是不仅要教书还要育人,还要不断学习、不断提高,还要用自己言行影响学生,从而使学生沿着一个正确的方向健康的成长。要时刻记着自己是一个教师,教师职业是一个神圣的职业、崇高的职业。教师的使命在于“传道、授业、解惑”,在于垂范、启智、导学,在于探索、创新、服务,还在于弘扬大学精神、播洒大爱之心。时刻用教师的标准衡量自己,时刻用教师的标准要求自己。这是心中应常有“师”在的第一个层次。
时刻记着自己是一个教师,就要牢记自己的责任和使命,就要很好地去“传道、授业、解惑”,而今天之“传道”就是教书育人的“育”,就是要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以大学生全面发展为目标而进行的教育。一句话就是教育学生如何做人。今天之“授业”就是向学生传授科学文化知识;“解惑”就是为学生解答他们在生活、学习中的疑难问题。要做到很好地去“传道、授业、解惑”,就必须加强自身修养,不断提高自己的业务水平,不断探索、不断创新。要成为一个好的教师,首先要做好一个学生,向前人学习,向同行学习,向实践学习,勤于思考,勤于总结。要做到很好的“传道”,教师必须做到“率先垂范”,以教师自己严谨的治学态度、敬业精神和对学生无微不至的关怀,对学生形成良好的影响,潜移默化、耳濡目染,使学生在不知不觉之中逐渐形成一种良好的品行。要做到很好的“授业”,就必须在教学中激发学生的学习积极性,启迪、开发学生的智力,同时还要引导学生养成一种良好的、科学的学习方法,即授人以“渔”,使之终身受益。这是心中应常有“师”在的第二个层次。
时刻记着自己是一个教师,就必须践行为人师表。毫无疑问,教师的一言一行、一举一动,都会对学生产生一定的影响。践行为人师表的最低要求就是按照高校教师行为规范要求自己。远离低俗,远离粗鲁,远离污言、远离秽语。进而使自己践行高校教师行为规范成为自觉的行动,也即把外在的规范内化为规范的品行,其言其行也就会真正起到垂范的作用,真正做到“行为世范”,“君子动而为天下道,行而为天下法,言而为天下则”这是为人师表的最高境界。
时刻记着自己是一个教师,就必须清楚,大学教师,既是大学精神的承载者,也是大学精神的传播者。大学精神是科学精神和人文精神相互交融的产物。科学精神包括探索精神、实证精神、原理精神、创新精神和独立精神。而人文思想就是尊重人,关心人,爱护人,是人类发展的方向。人文精神推动了科学思想的产生,而科学的发展进一步推动了人文精神的发展,两者比翼齐飞。科学思想像一盏明灯,照亮了整个人类社会,科学给人以力量,人文给人以方向,在人类精神世界当中,要提倡科学和人文的结合,这样人类的精神世界更加完整,既有理性,又有感性。大学的使命就是促进人类的进步,推动社会的发展,所以说大学精神正是科学精神和人文精神相互交融的产物。
大学精神的弘扬不是靠某个人一句话或一堂课就能解决的问题,而是所有大学人所共同追求的理想,也是靠每个教师用自己的言行去体现的一种道德追求。这种追求在大学校园形成一种浓浓的氛围,任何一个置身其中的学生或教师都能切身的感觉到这种精神的存在,使人奋进,使人去追求真、善、美,使人具有大爱之心,自觉地站在道德的制高点上,成为一个道德高尚的人。这是心中应常有“师”在的最高层次。
总之,师德建设需要制度健全,更需要每个大学人深刻认识“师”之内涵,不忘“师”的高尚,不忘“师”之使命。如果每个教师的行为不是用制度约束的结果,而是成为一个自觉的行动,或者说各类规范已完全内化为自己的行动。那我们的师德建设也就真正实现“学为人师、行为世范”的理想境界。