在山东省高校学生教育与管理研究会2009年年会上的讲话
(2009年12月7日)
田建国
同志们:
这次年会的主题是,深入学习党的十七届四中全会精神,总结五年来贯彻落实中央16号文件的经验做法,研究新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作。当前,加强大学生思想政治教育工作站在一个新的起点上,面对国内外形势的新变化,面对高校改革发展的新情况,面对大学生成长成才的新特点,大学生思想政治教育使命更加崇高,责任更加重大,任务更加艰巨。下面,我讲几点意见:
一、充分肯定大学生思想政治教育成效
中央16号文件颁发五年来,在省委领导下,大学生思想政治教育坚持“三贴近”,各项工作在改进中加强,在创新中发展,取得突破性进展。五年来,大学生思想政治教育成效显著,突出体现在以下八个方面:
思想政治教育理念有新飞跃。按照中央16号文件要求,进一步明确了大学生思想政治教育的指导思想、基本原则、目标任务,更加突出了“学校教育,育人为本,德智体美,德育为先”和“立德树人”的教育理念。
思想政治教育队伍有新气象。按照专业化培养、多样化发展、规范化管理的目标要求,切实加强学生辅导员队伍建设,整个学生政工队伍素质显著提高,焕发出勃勃生机。
学科教材建设有新进展。加强和改进思想政治理论课教学,组织编写出版和使用《科学发展观大学生读本》,推进科学发展观“三进”工作,始终用马克思主义中国化最新成果武装学生。
思想政治教育内容有新突破。根据新形势新任务要求,先后对学生进行了“三个代表”重要思想、科学发展观、保持共产党员先进性、社会主义荣辱观等教育,极大丰富了学生思想政治教育内容。
思想政治教育方法有新改进。结合学生思想实际,着力强化思想政治教育的系统性,全面部署、重点突破、整体推进。完整规划学生思想政治教育体系,准确规范思想政治教育目标内容。
思想政治教育途径有新拓展。积极建设校园文化,广泛开展社会实践,切实加强校园网络建设,努力做好职业发展教育、心理健康教育、帮困育人等工作。
思想政治教育制度建设有新举措。在省委高度重视下,进行了一系列的制度安排和机制创新,健全了大学生思想政治教育领导体制和工作机制,相继出台了一系列配套文件及具体制度,努力形成用制度推进、按制度落实、靠制度保障的有效机制。
思想政治教育环境有新改善。努力营造健康向上的良好社会环境特别是文化环境、舆论环境、校园周边环境,一手抓建设,一手抓管理,育人环境明显改善。
总的讲,这五年,是大学生思想政治教育与时俱进,不断创新发展的五年;是大学生思想政治教育更受重视,“育人为本、德育为先”观念逐步深入人心的五年;是大学生思想政治教育坚持以人为本,不断促进大学生全面发展的五年;是大学生思想政治教育努力探索工作规律,不断破解难题的五年。这些成绩的取得,是省委正确领导的结果,是各高校和广大政工干部、广大师生共同努力的结果。在此,我也向所有为大学生思想政治教育创新发展作出突出贡献的同志们,表达真诚的谢意!
五年来,加强大学生思想政治教育的创造性实践,积累了丰富经验,主要有以下六点:第一,加强大学生思想政治教育,必须坚持把马克思主义作为根本指针,始终保持思想政治教育的正确方向。第二,加强大学生思想政治教育,必须坚持以人为本,始终把学生的根本利益作为全部工作的出发点和落脚点。第三,加强大学生思想政治教育,必须把立德树人作为根本任务,始终把德育摆在首位。第四,加强大学生思想政治教育,必须坚持把开拓创新作为根本动力,始终推动思想政治教育工作与时俱进。第五,加强大学生思想政治教育,必须坚持把维护稳定作为根本前提,始终不断引导学生促进社会和谐稳定。第六,加强大学生思想政治教育,必须坚持把全党重视、全社会共同参与作为根本举措,始终增强思想政治教育合力。这些宝贵经验,对于我们深入推进大学生思想政治教育创新发展具有重要意义,必须倍加珍惜,始终坚持,并在实践中不断丰富和发展。
二、认真总结青年学生成长教育规律
中央16号文件颁发五年,改革开放30年,社会转型,经济转型,要求我们对当代青年学生成长教育规律,要有更加崭新的视角,更加辩证的思考,更加理性的审视。当代青年学生是一个健康成长的群体。主流肯定是前提。从思想道德发展过程看,当代青年学生在社会转型中思考,又在思考中变化。青年学生思想政治素质持续发生可喜的变化,他们对中国共产党真诚热爱,对中国特色社会主义理论体系高度认同,对走中国特色社会主义道路坚信不移。特别是在一系列大事、难事、急事等重大关头,他们身上处于隐形状态的优秀品质更能得以集中凸现出来,我们完全有理由对当代青年学生发展成长充满信心。从生理心理发展过程看,他们渴望被尊重,渴望被理解,渴望被信任,渴望被容纳,我们应当认同、遵从、宽容、理解。从自身成长发展看,他们具有突出优点:较强的接受新事物意识、独立自主意识、平等意识、法律意识、公民意识。当代青年学生是一个时代环境塑造的群体。环境塑造是基础。当今时代,世界多极化,经济全球化,文化多元化。经济的竞争与合作,政治的分化与重组,文化的冲突与融合,每时每刻都在发生深刻变化。经济体制深刻变革,社会结构深刻变动,利益格局深刻调整,要求我们从政治、经济、文化和社会各方面环境因素的影响中,注意总结环境塑造的基本规律,特别要从改革开放环境中看到当代青年学生成长进步的时代烙印,从汶川地震、北京奥运、金融危机等一系列重大事件的历练中寻找当代青年学生成长进步的重大契机,增强时代环境教育的影响力、感召力。就时代环境影响看,全球化经济环境,要加强民族精神教育;科技化世界环境,要加强责任教育;市场化社会环境,要加强道德教育;个性化学习环境,要加强团队教育;多样化家庭环境,要加强心理教育。
当代青年学生是一个需要引导发展的群体。引导发展是根本。青年学生需要引导。教育具有人本价值。要以人为中心,突出人的发展,这是教育的本原价值,是马克思主义关于人的发展思想的最高境界。引导发展青年学生,要尊重学生的主体性,尊重学生的差异性,尊重学生的权利和责任,尤其要尊重学生主体地位,了解学生主体需求,激发学生主体创造力,引导学生成长成才。学生是权利主体,要把学生看作是教育法律关系中的权利主体,把思想教育同尊重学生的知情权、参与权、表达权和监督权有机结合起来,提高学生的主体意识和责任意识。学生是行为主体,要把学生看作是能动的、有创造力的行为主体,把外在引导与学生内在需求有机结合起来,充分发掘学生发展潜能。学生是生命主体,要把学生看做有血有肉、有情有欲的生命主体,把知识传授与健康人格教育有机结合起来,帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。近年来,我国教育界出现了多种德育理念,如主体德育论、体验德育论、生命德育论、生活德育论等;也出现了多种德育模式,如自主建构型德育模式、欣赏型德育模式、对话型德育模式、活动型德育模式等。这些德育理念和德育模式,凸显了教育界对青年学生德育主体作用的重视。引导发展青年学生,要从“人治”转向“法治”,从管理转向服务,从封闭转向开放,从外堵转向内疏。包容多样性,正视差异性,根据个性特点,体现因材施教。引导发展青年学生,要靠人文关怀、道德情感,靠人性化管理、人情味服务。引导发展青年学生,要把引导发展与关心服务结合起来,把社会需求同尊重个性结合起来,把精神传承与环境营造结合起来,把人格成长与心理解困结合起来,在引导中融入要求,在活动中蕴含教育,在管理中体现导向,在服务中潜移默化。
当代青年学生是一个需要加强理论教育的群体。理论教育是灵魂。育人先育德,育德先育魂。要求青年学生坚定理想信念,明确历史使命,明白政治方向,明白做人道理,必须用中国特色社会主义理论体系和核心价值体系武装青年学生。中国特色社会主义理论体系和核心价值体系是政治方向,又是世界观、方法论,同时也是价值尺度,是思想教育制高点。在新形势下,用什么样的态度观察社会,用什么样的态度对待国家和集体,用什么样的规则规范行为,对青年学生思想理论素养提出了新的更高要求。我们要在思想教育中创新理论教育模式,在建设团队中构建新型学习组织,在互动参与中增强政治思想共识。这种政治认同、价值认知不仅要体现在思想上,也要反映在情感上,激发青年学生的情感共鸣,展现理论体系的真理力量,展现核心价值体系的人文力量。情通理顺,入情入理,春风化雨,润物无声,理论教育才能入耳、入脑、入心。
当代青年学生是一个需要推进自我教育的群体。自我教育是关键。教育是一个自我学习、自我完善的过程,如果没有学生个体主动和自我意识,学生就不可能全面发展。现代德育要充分尊重和肯定人的价值。人的价值分为自我价值和社会价值。人的自我价值在于人的自我发展。自我发展表现为人的自我选择、自我超越、自我完善、自我实现。人的社会价值在于个人对社会的贡献。人的双重价值是相互依存、相互促进,前者是前提、是基础、是本质,后者是人的价值的提升和拓展。现代德育不仅强调自我价值,更强调自我价值与社会价值的统一;不仅强调科学价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类价值,更强调人类价值与自然价值的统一。现代德育的实质是造就德育的主体,青年学生在一定意义上也可以成为德育的主体,而不仅仅是简单灌输的客体。德育是社会要求,也是青年学生自我发展、自我生存的要求。我们要善于将社会要求转化为自我要求,因为任何教育只有转化为自我教育,才能真正达到教育的效果。这种自我教育的潜力越是得到发掘,就越能使个性化发展和社会化发展和谐统一。因此,现代德育必须直面社会开放和价值多元的现实,正视道德冲突,解决道德困惑,让青年学生自己掌握批判武器,提高道德辨别力、判断力、选择力,学会自己面对人生,创造生活。
三、努力提高德育工作针对性实效性
高校根本任务是培养人。但这个本源我们在相当长时间给淡忘了。改革开放之前,高等教育的主要任务是为政治运动服务。改革开放之后,我们又过分强调教育的功利价值。现在,我们应当重新认识教育,教育要“认祖归宗”,要重新姓“人”。因此,高校德育工作要始终坚持贴近学生、贴近实际、贴近生活,实现以下三个转变。
要由灌输转变为引导。要尊重学生的主体性,尊重学生的差异性,尊重学生的权利和责任。德育是去引导学生,不是去支配学生;是感染学生,不是去教训学生;是去发展学生,不是去控制学生。德育不能居高临下,板起面孔进行冷冰冰的说教。要有平等的态度、和谐的关系,做到心灵的沟通,感情的交融,既讲“大道理”,又讲“小道理”,既讲理,又动情,善于在潜移默化中渗透德育。
要由统一要求转变为差异递进要求。面对学生不同的差异,需要尊重学生均差异,积极引导学生正确认识自己的利益,处理好国家、集体、个人等各种利益关系。爱国主义是一种人生信仰,是一种生命动力。它的心理原型是爱家人、爱学校、爱家乡,然后发展为爱集体、爱国家。爱国主义教育就是递进的。小学阶段,爱家是核心,培养他们爱生命、爱家人、爱小伙伴、爱老师;初中阶段,爱集体是核心,培养他们爱朋友、爱集体、爱学校;高中阶段乃至大学阶段,爱国家是核心,培养他们为集体、为国家无私奉献的志向。首先还是要抓好基本的公民道德修养,要学会承担责任,讲诚实信用,懂感恩报恩,善于团队协作。要成为好的接班人,首先要成为好的建设者,要成为好的建设者,首先要成为好的公民。
要由孤立德育转变为整体德育。在国外虽然没有德育课程,但很多课程的设置都具有传播主流价值观的功能。每位教师都是德育工作者,应该既教书又育人。在专业课程教学中,把专业知识转化为学生的思维方式、学习能力和情感态度价值观,培养学生健全品格,引导青年学生崇尚真理,追求卓越,刻苦勤奋,远离浮躁。
推进上述三个转变,实现育人目标,需要我们创新教育内容,把握育人规律,提高德育针对性实效性,深入研究以下四个教育:
理想教育。当代大学生是改革开放进程中成长一代。在全球化、市场化、信息化成长环境中,他们既有眼界开阔、思想活跃的特点,也对他们坚定理想信念提出了严峻考验。从总体上说,当代大学生是信赖党的领导、拥护中国特色社会主义的。这是主流。但面对世界社会主义曲折发展,面对深化改革中利益关系调整,面对腐朽思想文化的侵蚀影响,面对党内腐败现象和社会丑恶现象的滋生蔓延,有的理想信念出现了迷茫、困惑,对马克思主义科学真理产生了疑惑,对社会主义必然代替资本主义产生了动摇;有的理想信念淡化、思想空虚,精神萎靡;有的重视个人设计,忽视社会责任,忽视国家和集体利益,忽视品德修养;有的价值取向功利化,人生选择被市场行情所吸引,在各种诱惑面前随波逐流;有的在海量信息面前,不知所向,不知所取,无所适从,以至陷入网络不能自拔。我们要正视大学生中存在的这些问题,把坚定理想信念作为大学生思想政治教育一项根本任务来抓。
坚定理想信念,必须用马克思主义中国化最新成果教育学生,推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进大学生头脑,坚持不懈加强科学理论武装,打牢理想信念根基,坚定中国特色社会主义理想信念,坚定走中国特色社会主义道路的决心和信心。在教育过程中,要坚持理论联系实际的方法、辩证系统的方法、史论结合的方法,善于从总体到具体,既全面阐释基本原理,又深入剖析典型案例;善于从历史到现实,既讲清楚取得的成绩和存在的问题,又深入分析历史背景,讲明发展过程和来龙去脉,增强理论教育的吸引力、感召力。
创业教育。创业是人类社会发展的基础和动力。创业有狭义和广义两种形式,狭义的创业就是新公司的成立。广义的创业,就是任何个人和组织在新时期发现机会,把握机会,进而创造价值的过程。创业就是个人和组织创造一种新的业务,创造一种新的高技术产品,通过对潜在机会发掘而创造新价值的过程。创业有三种类型,第一种是自主创业,建立一种新的业务,开发一种新的产品;第二种是企业创业,创建一种新的商业模式,使企业可持续发展;第三种是社会性创业,解决社会的难点,促进社会的变革。创业创造财富,创业推动就业。美国有80%的岗位都是创业出来的。在中国一个创业者平均可以拉动5个人就业。有位农民工讲,他开了一个鲜花店,从夫妻店发展到雇了8个人,其中包括大学生。
创业教育内涵主要包括三个方面:一是培养人的积极人生观,二是培养人的主动学习观,三是培养人的创造价值观。创业教育的价值,“不是企业家速成教育;创业教育的成果,也不是“学生创业公司”。当今世界,无论对个人还是组织,都面临创业挑战。这就要求我们要认真研究创业教育,致力培养能够在全球范围内不断发现机会、把握机会、运用机会、创造价值的创业人才。
国外创业教育开始于发达国家。尤其是在美国,创业教育深受重视,至今已有60余年历史。1947年,哈佛大学商学院率先开设了《新创业管理》的创业课程。1949年,斯坦福大学开始进行创新创业教育。1967年,百森商学院开设创业课程,目前该校在全球创业教育领域排名第一。发达国家的创新创业教育具有六个特点:一是注重培养学生的创新创业意识;二是开发系列课程;三是将创新创业教育分类化;四是注重通过模拟使学生获得创业的感性体验;五是创新创业教育以厚实的学术研究为支持;六是创新创业教育直接诱发了师生的创新创业活动。
我国创业教育正式启动于2002年。当年,教育部确定清华大学等9所高校为创业教育试点院校。这些高校都已建立了创业研究中心。目前,国内创业教育的主要问题:一是创业教育的学科地位边缘化;二是课程的体系化程度较低;三是支持教学的创业学术研究有待系统和深化。我国大学生创业比例比较低,不到毕业生总数的1%,而发达国家一般占20%~30%。在我国自主创业的大学生中,很少有人把创业作为一种理想的职业来选择。大学生对创业冲动多、行动少,就业、考研依然是大学生毕业后的首选,许多大学生自主创业往往是就业压力下的被动选择,自主创新意识淡薄。
当前,实施创业教育需要解决以下问题:
解决为什么创业的问题,培养创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心、创业世界观的创业意识。创业意识实质是追求卓越。卓越是一种境界,将自身优势、能力以及资源发挥到极致。阿里巴巴是一家土生土长的杭州企业,但其战略定位、资本运作、创业团队国际化的烙印无处不在,它在发展中融合了东方的智慧、西方的运作、全世界的大市场,是本土化与国际化融合的典范。
解决怎样创业的问题,培养敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性的心理品格。心理品格是一种独立自主、敢于挑战权威的精神品格,一种坚韧不拔、克服困难的意志毅力,一种发现问题、积极解决问题的心理取向,一种善于发现、把握机会的敏感,一种改造自己、改造环境的应变能力。
解决教育观念转变问题,完善教育评价模式,把创业作为评价教育工作重要指标。要让学生、家长、社会特别是教师都意识到:书本知识是知识,实践中获得的经验教训是更重要的知识;上课读书是学业,实践训练也是重要的学业;获奖学金的是好学生,被企业认可、重用的更是好学生;考试成绩好的是好学生,创业好的也是好学生。
解决教学改革问题,大力倡导自主型实验教学改革,坚持教育教学和科学研究相结合,创业教育与创业实践相结合,加强课堂教学与实践教育相结合,提高学生主动适应经济社会发展能力。创业人才培养必须强调全球视野、世界眼光,学会在全球化背景下审视处理问题。
心态教育。心态,不仅决定人的眼前工作和生活状态,甚至决定人生,决定命运。健康心态是一种持续积极的内心体验。心态病毒孳生是心理平衡机制失调的结果,是一种心理防卫机制缺失。心态病毒是一个形象比喻,心态病毒就像是滚烫的石头,既会烧伤自己,投出去后也会烫伤别人。保持健康心态,需要我们下力气治理心态污染,清除心态病毒。当下,有三种心态病毒有待清除。
浮躁心态病毒。目前整个社会浮躁不断。城市建设顾表面不顾内里,管上头不管下头,不重视“下水道”建设。文艺跟风现象日益严重,有些电影只有技术没有艺术,电视剧题材风格不停重复,小说变成影视剧分镜头剧本。高校学风不端,学术浮躁,求数量不求质量,求大不求精,从本科生到教授,剽窃、抄袭屡见不鲜。谁也不肯动脑筋,谁也不愿付出真实劳动。浮躁就像美丽肥皂泡,留不下任何东西。现代社会,人心浮躁,急功近利,好大喜功,短期效益已成为一些人通病。十年磨一剑,有人恨不得一年磨十剑,文章不写半句空,板凳甘坐十年冷的人少了。站起来想坐下去,坐下去想站起来,一看书眼睛就发花,一思考问题脑子就走神,正是心躁的生动写照。心躁有四躁,急躁、浮躁、烦躁、焦躁。有人焦躁起来,还可能狂躁。躁是现代病、市场病。人的个性淹没在世俗潮流中,人格行为趋于市场化。形象地说,心躁人专看三个头:风头、势头、苗头;爱喝三面汤,脸面、情面、场面。有位花农讲的好,夜来香其实白天也很香,因为白天人的心太浮了,闻不到夜来香的香气。做学问是不容易的,取得成果更是不容易的,它需要耐住清贫,守住寂寞,乐于奉献,勤于耕耘。许多有成就有造诣的学者都有一部奋斗经。天上不会掉馅饼。今天的成就因为昨天积累,明天的成功有赖于今天努力。真正的成功是将勤奋和努力融入每天学习工作中。
“没意思”心态病毒。有人遇到点挫折或稍有不如意,就对人生很悲观、很失落、很消极。什么都无所谓,什么都不想干,什么都想得到,就是没有责任意识。何谓“没意思”,言称活着没意思,死了也没意思;结婚没意思,不结婚也没意思;干活没意思,闲着也没意思……表现出失意郁闷状态。大学校园就有句流行语叫“郁闷”:心里不痛快郁闷,考试成绩不好郁闷,家庭贫困郁闷,失恋郁闷等。干部职工也流行“郁闷”,提不了职郁闷,提不了薪郁闷,要付出郁闷。有人讲,不在郁闷中变态,就在郁闷中恋爱。“没意思”实质就是没有理想,没有热爱,没有激情,没有精神支柱。看破红尘,混日度年,得过且过,破罐破摔,大事干不了,小事不想做。“既没有真正的欢畅,也没有刻骨的悲哀,好似六朝的骈体,虽然珠光宝气,内里却空空洞洞。”一个没有理想、没有信念、没有信仰的人,只能受本能驱使,人生没有明确目标。这种人或是思想极端、心理阴暗;或是浑浑噩噩、虚度光阴;或是唯利是图、狭隘自私。最终只能是动作变形,心态扭曲,以致精神空虚、人格低下、道德沦丧。解此病毒,首先要唤醒心灵,热爱人生。热爱成就理想,热爱催人奋进,热爱点燃激情。激情不是一个瞬间状态,而是一种文化积淀。要有一种真正的积极向上的激情,一种永不放弃的精神,一种永不言败的精神。面对机遇,敢于争先;面对艰险,敢于探索;面对落后,敢于奋起;面对竞争,敢于创新。正确看待社会,正确对待人生,多看光明美好的东西,多看充满希望的东西,多看积极向上的东西,始终保持阳光自信向上心态。
嫉妒心态病毒。心胸狭窄的人容易嫉妒人。有人测试过,人在嫉妒人时,体内容易散发出一种毒气,提炼出来,可以毒死一只青蛙。嫉妒无害于人家,反而伤害自己身体。嫉妒与落后文化有关。中国文化博大精深,但也有缺陷一面,与嫉妒有关的是恨能人文化。枪打出头鸟。木秀于林风必摧之。大家齐步走,不让一个阶级兄弟掉队,大家心安理得。谁要冒尖,太出众了可能成为众矢之的。即便你没得罪他,甚至成全了他,他也心存偏见。对干事的人求全责备,对不干事的人可以委曲求全。哪位能人出事了,他不是惋惜,而是幸灾乐祸:我早就知道这家伙不是个好东西,早晚要出事。大学有两种现象,越是重点单位、重点学科,人才济济的地方,知识分子矛盾越是尖锐严重;知识分子作为单个个体,育人名师,为人楷模,但几个这样的人搞在一起,可能会马上变得剑拔弩张,势不两立,有的名家学者风度荡然无存。知识分子工作难度在于此,文人相轻。两种现象都是嫉妒心理折射。现代社会,教师要得到发展提高,必须文人相近、文人相亲,相互学习,相互欣赏。切忌嫉贤妒能,武大郎开店;切忌秋后算账,给人穿小鞋。善于欣赏他人,高看他人未必降低自己,低看他人未必抬高自己。善于宽容包容,容人、容事、容言,退一步海阔天空,让一步风平浪静。
“三生教育”。“三生教育”是以学生为本,是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。人是由生命、生存和生活构成的有机体。人的生命是由自然生命、社会生命、精神生命所构成。人生发展是生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、相互作用、密不可分、相辅相成的整体运动过程。教育是培养人的社会实践活动,是完善人的生命、促进人的生存、提升人的生活的过程,是人对人的主体间的知识能力传授、生命本质领悟、意志行为规范和社会文明传承与创新的过程。教育作用于社会的功能实现,作用于自然的功能实现,都需要以人为主体、以人为中介、以人为载体来完成。换句话说,人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。
从这个意义上讲,教育就是发展人的生命、生存和生活的本真事业。教育的终极价值就是使人真正成其为人。教育目标是使人认知、体验、感悟生命价值、生存价值和生活价值,树立正确的生命观、生存观、生活观,最终确立正确的世界观、人生观和价值观。“三生教育”肩负的重要使命,就是建立适应当代社会、引领未来发展的现代教育价值体系。所以,实施“三生教育”是贯彻落实科学发展观的具体体现,是建设社会主义核心价值体系的内在要求,是全面贯彻党的教育方针的基础性工作,是素质教育的基础工程,是德育的重要内容。
生命教育的主要目的是帮助学生树立正确的生命观和生命价值观,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在及其发展规律;认识个体的自我生命与他人生命及非人类生命之间密不可分的关系;领悟生命的本质、价值和意义,牢固树立敬畏生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命的价值理念,在生命层面上做到“知己”(珍视自己的生命)、“知人”(尊重他人的生命)和“知物”(爱护大自然的生命系统)。尊重生命,这是现代西方人本主义思想中的一个重要价值理念。英国著名哲学家霍布斯曾讲过一句名言:“人的安全乃是至高无上的法律。”在当代法学中,人的生命是最高价值,其核心价值有四个:自由、正义、秩序、效率。对待生命的态度,反映着一个民族、一个社会的文明程度。因此,我们要把尊重生命作为对青年学生进行思想道德教育的重要价值理念。
生存教育的主要目的是帮助学生增强生存意志和提高生存能力,使学生在知识层面上把握生存规律,在意识层面上强化生存意识,在实践层面上提高生存技能,学会应对生存危机和摆脱生存困境,能够合法、高效和较好地解决安身立命的生存问题。当代青年学生在自费上学、自主择业、自己奋斗的市场社会中生活,在市场大潮中承受谋生、就业的风险压力。我们这一代人的生存方式是一种家养动物方式。当代青年学生是放回到社会中生存,由家养动物到放回社会中自谋生路是十分困难的,需要极强的生存能力。
生活教育的主要目的是帮助学生确立健康、高尚的生活目标和生活观念,让学生在了解物质生活与精神生活、个人生活与社会生活、职业生活与公共生活之间互相关系的基础上,逐步确立高尚的生活理想,把追求个人的幸福生活与实现社会的和谐发展和祖国的繁荣富强有机结合起来,统一在自己的人生道路上。学生要树立正确的幸福观。幸福与人的身份地位、生活水平、经济水平没有直接关系。物质生活水平高未必幸福。幸福是一种心情,一种感受,一种比较。金钱能买到物质生活的尽情享受,买到香车美女、灯红酒绿,但买不到幸福。因为幸福是通过比较后的心理感受。生活教育就是让学生认识生活意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活。
“三生教育”的基本思路是三个“着眼于”,即:着眼于青年学生身心的和谐发展,为学生终身幸福奠定基础;着眼于学生个性的健康发展,为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础;着眼于增强学生在自然和社会中的实践经验,为营造健康和谐的生命环境奠定基础。
“三生教育”的工作理念就是两个“注重”、两个“突出”。两个“注重”就是指注重潜移默化、注重全方位教育。注重潜移默化就是要把知识传授和人格教育有机结合和相互渗透。注重全方位教育就是要把课堂教育与课外活动以及学校教育、家庭教育和社会教育有机衔接起来。两个“突出”就是突出学科作用、突出学生体验。在突出学科作用上,要注重发挥哲学、人文社会等显性学科优势,分层次、有重点地开展。同时,注重发挥理工科专业学科所蕴含的丰富内容。在突出学生体验上,要将“三生教育”渗透到课外实践中去,把“三生教育”与主题教育有机结合,与综合实践活动有机结合。
“三生教育”引导学生提高生活质量,提高生存技能,提升生命质量,需要处理“四种关系”,即:生命、生存、生活与自我的和谐关系,着眼于学生个性的健康发展,包括认识自我、悦纳自我、发挥潜能、完善自我、实现自我等;生命、生存、生活与他人的和谐关系,强调帮助和引导学生学会与他人和谐相处,尤其要懂得关心他人、关心弱势群体、珍爱和尊重他人的生命;生命、生存、生活与社会的和谐关系,注重培养学生具有良好的社会适应能力和生命伦理素质;生命、生存、生活与自然的和谐关系,帮助学生理解尊重生命的多样性,热爱自然,自觉参与环境保护,理解个体与人类的和谐关系,关注人类生态危机,创造人类美好未来,树立科学发展观。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为基础、相辅相成。生命教育是前提、是根本,生存教育是基础、是关键,生活教育是方向、是目标。“三生教育”既是一种教育理念,又是一种教育行为,它不仅体现为学校的自觉行为,也应当成为全社会的共同教育目标。
四、重视师德建设
师德建设是一项系统工程,需要整体设计、统筹规划、重点突破、扎实推进。
师德建设重在理论指导。广大教师应坚持理论武装,自觉践行社会主义核心价值体系,充分发挥示范作用,在教材编写、课堂教学和大学生思想政治工作中,运用马克思主义立场、观点、方法分析问题、解决问题;坚持改革创新精神,积极投身教育创新实践,努力探索教育教学规律,不断更新教育观念,改革教学内容、方法和手段;坚持科学精神,遵守学术道德规范,潜心钻研,实事求是,严谨笃学;坚持育人为本,把教书育人的基本职责转化为教师个人的内心要求和自觉行为,静下心来教书,潜下心来育人。只有这样,才能把德育工作渗透到教育教学的全过程。
师德建设重在制度建设。制度建设必须从宏观着眼,具体着手,系统推进。从全社会看,师德建设需要全社会都来关心、支持和监督,需要有良好的外部社会环境、条件作保证;从教育系统看,应该进一步完善教育法律法规、管理体系和工作制度,实行全方位的道德教育,才能促进师德建设的深入开展;从学校层面看,师德建设贯穿于教学科研、学科建设、管理服务等诸多环节之中,我们必须从教育教学的各个方面、各个环节入手,把教师的政治品质和道德品行真正纳入系统、完善的考核评价机制,才能确保教师职业素质和道德水平的不断提升。
师德建设重在实践活动。加强师德建设,不仅体现在师生交往与教学活动中,而且体现在教师的人格修养和行为举止上。而教师的道德观念和行为规范,既需要自我养成,更需要在社会活动和社会交往中磨练。不断地创设形式多样的实践活动和载体,可以更好地为教师的成长搭建平台。要根据教师成长和社会发展的需要,不断丰富实践活动内容,改善活动方式,不断吸引更多的教师参与到活动中来,在活动中潜移默化地使教师的思想道德和情操得到净化和升华。
师德建设重在以人为本。高校教师具有较高的知识层次和主体意识,渴望取得让人瞩目的成就,这种心理需要是加强师德建设的强大动力。在师德建设中,以人为本就是要以教师为本,在学校的各项工作中,既要强调教师要为人师表,发挥主导作用,又必须强调尊重教师,服务教师;在强调教师要敬业奉献的同时,为教师创造良好愉快的工作环境、生活环境和发展环境,使教师的敬业奉献与成就自我相统一。教师在塑造自身高尚品格与情操的同时,应受到国家、社会和学校的关爱。要创造良好教学科研工作环境,关注教师尤其是中青年教师的利益诉求,把思想道德建设寓于细心、周到、优质、高效的各种服务中去。要善于营造有利于师德建设的软环境。通过丰富校园生活、弘扬大学精神、建设组织文化,增进师生沟通等,使教师在教育教学实践中亲身体会到工作的崇高感和幸福感,增强师德建设的感召力和影响力,真正增强德育的实效。
师德建设重在培育爱心。爱是教育的本源,也是学校的文化。“爱”就是一切为了学生。有位著名教授讲,“学术是我生命的延续,学生是我子女的延续”。好的教师平常的点点滴滴让我们常常回味,教师的一言一行能够成为我们终身的楷模。教师作为人类灵魂工程师,就是要用爱心来培育爱心,用人格来塑造人格,用灵魂来呼唤灵魂。师爱是师魂,是教师素质的核心,也是对教师的最基本要求。师爱是一种母爱,但又超越母爱。人们常把师爱比作母爱,其实师爱既要有母爱那颗真诚、炽热的心,更要有超出母爱的科学和理性。师爱是全面的,不仅要关心学生身心健康,更要关心学生知识、能力、人格的全面协调发展。不仅要公平关爱每一个学生,更要对学业和身心等方面遇到障碍的群体赋予特别的爱和关心。师爱是包容的,既要鼓励学生的成长进步,也要包容学生的调皮、幼稚、个性和暂时的落后。师爱也是严格的,对学生的爱不是无原则袒护学生的错误,对学生的学习、为人和做事要严格要求,精心辅导,循循善诱,这同样也是对学生的爱。
同志们,加强和改进大学生思想政治教育,意义重大,响深远。我们要在科学发展观指导下,继续坚持“育人为本、德育为先”的理念,进一步贯彻落实中央16号文件,开拓创新,扎实工作,努力开创我省大学生思想政治教育工作新局面。